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让课外生活点燃自主识字的热情——识字激趣略谈

信息来源:南头城小学 信息提供日期:2017-10-26 【字体: 视力保护色:

深圳市南头城小学  蔡建红 

《语文课程标准》明确要求:“在小学第一学段,要培养学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。低年级语文的识字教学是教学的重点和难点,在学生刚进校门之际,我们就要把课堂识字与课外识字紧密联系起来,识字作为一项重要的教学任务,课堂是教师和学生参与学习的主战场,而课外的识字也是必不可少的。根据大语文观精神,“生活处处皆语文”,汉字作为祖国的文字,在我们的身边随处可见,在生活中识字是很方便的,如何利用这一巨大资源,树立生活处处皆语文的思想,使学生了解多种识字的途径,激发学生的识字兴趣,如何引导学生在生活中识字,在生活中关注汉字、喜欢汉字进而喜欢汉字呢?下面我就如何引导低年级学生在生活中主动识字谈谈自己的看法。 

  1. 在课堂上帮助学生学会一定的识字方法,培养识字兴趣。 

    培养学生识字兴趣,要从教会学生掌握识字方法开始。在识字教学中可以抓住汉字的表意性的特点,尽量将汉字与图画、故事、谜语等联系起来,生动形象地初步向学生介绍象形字、会意字,进而总结形声字的构字规律。学生掌握了识字的基本方法,才能为生活中的识字行为打下良好的基础。 

    掌握了识字方法的孩子们,在生活的自主识字过程中就能如鱼得水,在他们的想象中,那一个方块字分明是一幅幅图画、一个个故事、一则则谜语……因此,在学习过程中,他们不会感到枯燥乏味。掌握了识字方法的学生,在通过自己的努力认识了一个字后,会产生一种自豪感,这样才能对在生活中自主识字更有热情更有兴趣。 

    二、引导学生抓住与生活息息相关的文字进行学习。 

    1、认名字识字。名字每个孩子都有,其中包含了许多生字,通过认名字使学生对汉字产生亲切感。课堂上,孩子们介绍着自己,看到自己的名字被老师郑重地写在黑板上,都流露出骄傲的神情,而每当遇到认识的字,他们都兴奋得好像老友重逢,在这样激昂的情绪中,孩子们不仅认识了班上同学的名字,争着帮老师派发作业本,而且回家后还会追问父母及亲朋好友的姓名…… 

    2、校园内识字。老师可以通过带学生参观校园环境,去认识校园里的温馨提示语、各类标语、宣传栏里的大标题、各功能室名称等字,并在这项活动中,使学生明白,识字不仅仅是在课堂上,更应该在日常生活中。提倡学生,平时就养成多问、多学的好习惯,识字活动无处不在。 

    3、逛超市识字。老师可以布置同学们和父母一起逛超市,然后带一些自己喜欢的食品到学校,但必须认读出商品的名字。在识字活动课中,孩子们首次被允许带食品回校,情绪激动,为学习生字创设出一个快乐的轻松氛围。此时老师还可以先进行一场比赛:看谁能认识商标上的文字。因为是经常吃的食物,对名称早已耳熟能详了,学生很轻松地就能识得这些生字。在此基础上老师再出示一个个单独的字(当然是孩子们食品包装袋上的字),增加难度,进一步加深学生对生字的印象。上识字活动课可以充分调动孩子们在生活中识字的积极性,对商标上的文字产生浓厚的兴趣,也提高了学生识字的能力。  

    4在不同环境中识字。我鼓励学生注意自己身边的大厦、商场、剧院等各种建筑物上的文字,在上学的路上认认路牌、店名;节假日外出游玩时认认名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字;看电影、看电视也可识字……这些识字渠道不经意间扩大了孩子的识字量,识字和熟悉我们身边的环境相结合;通过课外参观又让孩子们认识了各种动物、植物与国家的名字,在孩子们的头脑中,这些文字就与那可爱的动物、美丽的植物及各具特色的国家紧密联系在一块了,印象尤为深刻 

    5阅读拼音读物识字。“阅读拼音读物识字是一种轻松有效的识字方法。学生们利用汉语拼音,很快就能认读生字,在中和生字见面,通过一个阶段的,对一个个生字从陌生到熟悉,最后达到识字的目的,读懂故事的同时识字量也扩大了。还可以每周定一节阅读课,当学生有了500字的识字基础后,开始接触简短的图文结合的拼音读本。学生通过阅读各种童话故事、小诗歌等积累识字,这样激发了阅读的兴趣,也开阔了视野。 

    6、读古诗、儿歌、谜语识字。当孩子们的识字量达到一定程度后,就可以开始通过学习古诗、儿歌、谜语来识字。古诗、儿歌、谜语短小精悍、形象生动、琅琅上口、极易记诵,但它又不同于日常生活用语,因而生字量极大。通过学古诗、儿歌、谜语识字,孩子们的诵读能力与思维想象力都会得到提高。 

    三、识字与用字相结合   识字要与用字相结合,学生才能真正获得识字的快乐,巩固对所认字的印象,提高学习能力。我在教学中增加了一系列“用字”的活动。比如:让学生把自己课外认得的字,记录在一个识字本上,可以组词也可以造句。还可以通过“每日造句”、“每周一首古诗”、“诗歌朗诵会” ,“讲故事赛”、评选 “识字能手”等活动,让学生巩固学过的生字,学生有了成功的体验,获得了荣誉,对识字更有兴趣也就更能逐步养成主动在生活中识字、用字的习惯 。同时,学生之间产生一种你追我赶的识字氛围,对培养学生热爱学习,团结向上的精神面貌大有好处。 

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    2、联系字意与生活实际,加强纠错力度,增强孩子记忆。学生读错字、写错字和用错字,可以说是识字教学当中的一个老大难问题了。产生错误的原因有很多,一些孩子在掌握了一定识字方法后,识字速度快了许多,但图快心理使孩子的瞬间记忆加强,保持记忆却差了。这个时候,教师有针对性的指导就很有必要。我们可以将学生平时容易出错的字集中起来进行辨别,联系字意与生活实际进行画龙点睛的指引。比如:“算”字,学生常常中间写成“日”字,我们可以这样提醒学生:“计算时必须眼到心到,这样才不会看错题目呀。”进行“休”和“体”的区分时,联系“累了我们找棵树休息,身体才是我们的根本。”学生读起来简单,从生活知识出发,记得也就牢了。 

    以生活环境作为识字教学的丰富资源,通过引导学生学习,使他们了解多种识字的途径,并针对学生的个性特点,为学生提供张扬个性的舞台,充分获得成功的快乐,激发学生识字的兴趣。通过一段时间的训练,学生在生活中识字的习惯就会慢慢养成,孩子们对身边司空见惯的文字不再熟视无睹,极大地丰富他们的识字量,部分学生可以提早进入汉字阅读阶段,在他们面前,打开了一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。而这些,无论对发展学生的情感和思维,还是对培养学生获取信息的能力,都有重要意义,同时让学生充分感受学习语文的快乐,符合儿童实际,实践告诉我:只有以生活为背景,让在生活的环境中识字,识字才会有巨大的成功。 

      

    论文参考:《语文课程标准》 

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